Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Sınıf İçi Öğretim Yeterlikleri (Kırşehir Örneği)

Abstract

Öğretmenler, eğitim meleğini profesyonel olarak yürüten kişilerdir. Bu nedenle öğretmenlerin belirli yeterliklere sahip olması gerekir. Bunlar; (a) genel kültür, (b) özel alan bilgisi ve (c) öğretim bilgisi olarak tanımlanmaktadır. Bunlardan öğretim bilgi ve becerileri, öğretmenlik mesleğini karakterize eden özelliklerdir. Bu çalışmada, ilköğretim II. kademe sosyal bilgiler öğretmenlerinin sınıf içi öğretim yeterliklerini belirlemek amaçlanmıştır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen bir gözlem formu ile elde edilmiştir. Gözlem formu, 30 kapalı uçlu yeterlik ifadesinden oluşmaktadır. Gözlem, Kırşehir Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Programı son sınıf öğrencileri tarafından Okul Deneyimi II dersinde yapılmıştır. Çalışma sonunda öğretmenlerin bazı öğretim yeterliklerinde önemli yetersizliklerinin olduğu belirlenmiştir. Öğretmenler özellikle öğretim materyallerini kullanma konusunda daha yetersizdirler. Özel alan bilgileri ise oldukça yeterlidir. Bulgular ışığında belirlenen yedi öğretim yeterliği alanı ile ilgili öneriler geliştirilmiştir.

Teachers are the people who carry out the educational profession professionally. As a result of this, they should have some certain qualifications. They are defined as; (a) general culture, (b) specific field knowledge and (c) teaching knowledge and skills. Among these, teaching knowledge and skills characterize the properties of teaching profession. With this study, it was aimed to indicate the teaching proficiency in the class of social studies teachers at second stage of primary education. The data were obtained by an observation form that was developed by the researcher. This observation form was set up of thirty close-ended proficiency statements. This study was applied to the 4th class students of Social Studies Teaching Department, Kırşehir Educational Faculty in School Experience II Course. By this study, it has been found that teachers have had important inadequacies at some teaching proficiencies. Teachers were more insufficient especially at using the teaching materials. But their specific knowledge was really sufficient. As a result of this research, suggestions related to seven teaching proficiencies dimensions were developed.