Fen Bilgisi Öğretiminde Sosyal Öğrenme Teorisine Dayalı Öğretim Etkinliklerinin, Öğrencilerin Akademik Başarılarına Olan Etkisinin İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin akademik başarılarını geliştirmeye yönelik olarak, sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerinin uygulama sonuçlarına yer verilmiştir. Araştırma, Kırşehir İli merkez ilköğretim okullarında öğrenim gören ve benzer sosyo-ekonomik çevrede bulunan üç farklı okuldaki 7. sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Örneklem grubunun belirlenmesi için, araştırmacı tarafından hazırlanan akademik başarı testi, üç okulun öğrencilerinin tamamına uygulanmış ve aralarında farklılık bulunmayan gruplardan; her okul için birer tane seçilmiştir. Deney grubunda sosyal öğrenme teorisine dayalı etkinlikleri ile öğretim uygulamalarına yer verilirken, kontrol gruplarında mevcut uygulamadaki fen bilgisi öğretim programının içerdiği öğretim etkinlikleri ele alınmıştır. İki farklı kontrol grubunun alınması ile, öğretmen faktörünün araştırma üzerindeki etkisi azaltılmaya çalışılmıştır. Araştırma verileri, hazırlanan akademik başarı testinin, ön test ve son test uygulaması sonucunda elde edilmiştir. Akademik başarı testi “Maddenin İç Yapısına Yolculuk” ünitesindeki konuları içerecek biçimde, toplam 65 sorudan oluşmuştur. Akademik başarı testinin güvenirliği için KR-20 (Kuder Richardson-20) güvenirlik analizi yapılmış ve güvenirlik katsayısı 0.87 olarak belirlenmiştir. Araştırma sonuçları, deney grubunda uygulamasına yer verilen sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin akademik başarılarını geliştirmede büyük etkiye sahip olduğunu göstermiştir.

In this study, application results concerning teaching activities based on Social Learning Theory are examined with the aim of developing academic success of primary school students. The research is applied on 7th grade students who attend three different primary schools having the similar socio-economic environment in Kırşehir. To determine the sample group, academic success test was applied on the all the students of three schools and among the groups that aren’t different from each other, one group for each school was selected. While teaching activities and applications based on Social Learning Theory are carried out in experiment groups, teaching activities which are related to current science curriculum are carried out in control groups. To decrease the factor of teacher on the research, two different control groups were selected. Data from the research is gained by the pre-test and the final test of the academic success scale which are prepared by researcher. Academic success scale is composed of sixty-five questions including the subjects in the unit “A Journey to the Structure of the Matter” for the reliability of academic success scale, KR-20 (Kuder Richardson-20) reliability scale analysis was done and reliability constant was found as 0.87. The results of the study indicated that teaching activities based on Social Learning Theory in the testing group has a great effect in developing students’ academic success.