Üniversite Öğrencilerin Yapay Zekâya Yönelik Tutumları İle Bilgisayarca Düşünme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin yapay zekâya yönelik tutumları ile bilgisayarcadüşünme becerileri arasındaki ilişkileri incelemeyi ve bu değişkenlerin demografik faktörleregöre farklılaşma düzeylerini belirlemeyi amaçlamıştır. Nicel araştırma yönteminin ilişkiseltarama modeliyle desenlenen çalışma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Kırşehir Ahi EvranÜniversitesi Eğitim Fakültesi’nden çevrim içi formlar aracılığıyla ulaşılan 739 lisansöğrencisiyle yürütülmüştür. Veri toplama araçları olarak “Yapay Zekâya Yönelik Genel TutumÖlçeği” ve “Bilgisayarca Düşünme Ölçeği” kullanılmıştır. Analiz sürecinde Yapısal EşitlikModellemesi de dâhil olmak üzere ileri düzey istatistiksel yöntemlerden yararlanılmıştır.Cinsiyet, bölüm ve sınıf düzeyine göre anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Erkek öğrenciler,yapay zekâya yönelik daha olumlu tutum sergiledikleri belirlenmiştir. Bölümler arasında OkulÖncesi Eğitimi ve Sosyal Bilgiler Eğitimi öğrencileri daha yüksek olumlu tutum puanlarıylaöne çıkmıştır. Sınıf düzeyine göre ise birinci sınıf öğrencilerinin olumlu tutum puanlarının dahadüşük olduğu belirlenmiştir. Erkek öğrencilerin bilgisayarca düşünme becerilerinin kadınöğrencilere kıyasla daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Bölümler arası karşılaştırmalarda,özellikle Matematik ve Fen Bilgisi Eğitimi öğrencilerinin, algoritmik düşünme ve problemçözme alt boyutlarında anlamlı düzeyde öne çıktığı görülmüştür. Buna karşılık, yaratıcıdüşünme boyutunda anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Sınıf düzeyine ilişkin analizlerde iseöğrencilerin bilgisayarca düşünme becerilerinde anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir.Yapısal Eşitlik Modeli sonuçları, öğrencilerin yapay zekâya yönelik olumlu tutumlarının,bilgisayarca düşünmenin yaratıcı, algoritmik, eleştirel düşünme ve işbirlilik boyutlarıylaanlamlı ve pozitif yönde ilişkili olduğunu ortaya koymuştur. Diğer yandan, olumsuz tutumlarınalgoritmik düşünme ile negatif, problem çözme ile ise pozitif ve anlamlı ilişkiler taşıdığıbelirlenmiştir. Bu bulgular doğrultusunda, yükseköğretim kurumlarında yapay zekâya yönelikolumlu tutumları teşvik etmeye ve olumsuz tutumların ortaya çıkma riskini en aza indirmeyeyönelik bütüncül ve sürdürülebilir eğitim politikalarının geliştirilmesi önerilmektedir.